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作者：佚名 文章来源：泉州师范类高等院校 点击数： 更新时间：2006-9-19 23:23:00  |
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“十一五”期间，我国特殊教育将在全面普及残疾儿童少年九年义务教育数量和提高残疾儿童少年义务教育质量的基础上，开始向学前教育阶段和高中教育阶段两头延伸，不断提高残疾人受教育程度，逐步构建特殊教育终身教育体系，使适应接受普通教育的残疾儿童少年入学率接近当地健全儿童少年的同等水平，接受特殊教育的视力、听力、语言和智力残疾儿童少年的义务教育入学率达到国家要求。
我国残疾儿童少年的教育体系是以随班就读和特教班为主体、特殊教育学校为骨干的义务教育体系。在“十一五”期间国家要求全面普及和提高残疾儿童少年义务教育，大力发展残疾儿童学前教育和高中阶段教育，切实保障残疾人接受教育的权利。因此，残疾儿童少年除了在特殊学校就读之外，现在他们也开始越来越多的到普通中小学随班就读了。除了全面普及和提高残疾儿童少年义务教育之外，还要大力发展残疾儿童少年的学前教育和高中阶段教育。
而福建省的现实情况却是：幼儿园、小学及中学教师普遍缺少特殊教育的基本知识和技能，他们不能满足残疾儿童少年特殊教育的需要。如何解决这一问题呢？
依靠泉州师范学院特殊教育专业每年培养30到50名特殊教育专业的毕业生远不能满足这一发展需要。目前，最有效的对策就是尽快建立我省特殊教育教师培训制度，依托泉州师范学院特殊教育专业建立稳定的培训机构，制定培训计划和方案，对全省特殊学校教师、师范院校师范专业有关特殊教育的行政管理人员及部分普通中、小学教学管理人员进行针对性的专业培训，对师范类学生普及特殊教育基本知识和基本技能，逐渐缓解幼儿园、中小学校教师普遍缺乏特殊教育基本知识和基本技能的状况。
随着我国普通教育师资培养由中专、大专向本科和研究生层次的转变，我省特殊教育师资的培养也由中专、大专层次过渡到现在的本科层次。福建省特殊教育师资主要由泉州师范学院培养。“十五”期间我省特殊教育师资培养上升到大专层次，泉州师范学院（时称泉州师范专科学校）于2000年停招中专层次特殊教育学生，开办大专层次的特殊教育专业，2005年停招大专层次的学生，2006年开办本科层次的特殊教育专业。“十五”期间总共培养了344名特殊教育专业大中专毕业生（其中中专学生158名，大专学生186名），充实了我省特殊教育师资的队伍。目前在校特殊教育专业学生为84人（其中大专学生54人，本科学生30人）。泉州师范学院开办特殊教育本科专业，标志着福建省特殊教育师资培养提高到新的水平。但是，与发达地区相比，我省特殊教育发展的总体水平还不高，残疾人受教育程度总体偏低，特殊教育发展的数量与质量与社会日益增长的教育需求还不适应，特殊教育发展与普通教育发展还存在较大差距，残疾儿童少年随班就读工作进展缓慢，特殊教育师资队伍普遍存在结构性矛盾，专业化程度亟待进一步提高。面对特殊教育事业发展的形势与我省特殊教育的实际，特殊教育师资培养应该从宏观上进行规划，以保障我省特殊教育的持续健康发展。
为了保障残疾人的受教育权利，国家曾颁布了一系列的政策要求普及特殊教育知识，提高特殊教育质量，而且国内外也有很好的实践。1990年的《中华人民共和国残疾人保障法》第二十五条就明确规定：“国家有计划地举办各级各类特殊教育师范院校、专业，在普通师范院校附设特殊教育班(部)，培养、培训特殊教育师资 。普通师范院校开设特殊教育课程或者讲授有关内容，使普通教师掌握必要的特殊教知识。” 1994年的《残疾人教育条例》第四十一条就明确提出：“普通师范院校应当有计划地设置残疾人特殊教育必修课程或者选修课程，使学生掌握必要的残疾人特殊教育的基本知识和技能，以适应对随班就读的残疾学生的教育需要。”新修订的《中华人民共和国义务教育法》（2006年9月1日正式实施）第九条提出：“县级以上地方人民政府根据需要设置相应的实施特殊教育的学校（班），对视力残疾、听力语言残疾和智力残疾的适龄儿童、少年实施义务教育。普通学校应当接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读，并为其学习、康复提供帮助。”这实际上是要求普通学校的教师应该具备特殊教育的基本知识与技能。《中国残疾人事业“十一五”发展纲要》 提出：“加强特殊教育师资人才队伍建设。创造条件办好特殊教育师范院校，在普通师范院校开设特殊教育专业或课程，增加特殊教育师资人才队伍的数量，提高质量。”在发达国家、我国的港澳台地区以及一些发展中国家，要想取得教师资格，是必须要学习或进修特殊教育知识并取得规定的学分的，而且从事特殊教育的条件要严格得多。一般来讲，一个教师能够从事特殊教育教育，那么他也一定可以从事普通教育。尽管我国对取得教师资格并没有特殊教育知识的硬性要求，但上面的法律法规也提出了师范院校要为学生讲授特殊教育的知识或开设特殊教育课程。因此，我国的教师资格制度其实就包括了教师要具备特殊教育的素质要求在内。从我国设置有特殊教育专业的师范院校来看，有的已经在师范类学生开设了特殊教育必修课程，而且在社会上产生了较好的影响。
因此，我省应尽快落实相关政策，逐步在师范类高等院校开设特殊教育课程，使未来的教师具备特殊教育的基本知识与技能，以免以后留下后遗症。
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| 教育录入：绿松林 责任编辑：绿松林 |
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