近年，多媒体教学不仅走入中小学，大学也有越来越多的课程采用多媒体课件

　　现象

　　优美的《天鹅湖》舞曲缓缓地淌在每个角落，教室的大屏幕上，芭蕾舞演员轻盈的舞姿令人着迷……别误会，这不是音乐学院的音乐鉴赏课，也不是舞蹈课，而是福建师大文学院中国现当代文学史的一堂文学课，老师在上课前先让同学们欣赏《天鹅湖》选段，以活跃课堂气氛。这个新学期，福建师大引进了网络资源为教学服务。同学们不管是在教室还是在图书馆，不管是在课余时间还是在双休日，都可以随时随地进入虚拟的网络课堂学习。

　　与以往的网络教学不同，这些课程不是简单地把老师的教案粘贴到网上，而是在课件的制作上下足了工夫。不少学生进入教学平台都会惊叹：“天啊，做得太细致了！”每一章节的课件都会链接大量与本章节相关的学术论文和视频，其中有不少论文和视频还是相当珍贵的资料。学生在学习课内知识的同时，可以进行大量的延伸阅读。网络教学打破了师生交流的时间和空间的局限性，学生主要的专业学习和学业讨论都可以通过网络课堂进行。有不懂的问题可以直接向老师提问，也可以发帖子。这些问题都会在第一时间传到老师的工作平台，老师也能在第一时间给予回答。

　　记者了解到，除了网络学习，在平时的教学课堂上，多媒体课件也是老师必备的教学辅助手段。一位年轻的高校老师告诉记者，两个课时至少需要展示50片PPT幻灯片，两节课上下来感觉非常累，因为平时要在制作课件上耗费大量的时间和精力，包括查资料、选图片、后期制作，有时还要配上音乐和影片选段等等，感觉在教学方面，80%的精力都用在制作课件上了。那上课使用多媒体课件是硬性规定吗？这位老师说：“学校没有硬性规定，但是大家都是这么上课的。如果不制作课件，我都不知道课该怎么上下去。也许只有一些博闻强记的大师，可以在课堂上做到旁征博引，不用课件也能把课上得很出彩。”

　　在采访中，有部分同学表示更喜欢传统的授课方式。“还是以前的上课方式更亲切，课堂上老师的现场发挥也能带来许多意想不到的精彩。如果都是PPT，我们面对的就只是文字和资料了。”“我觉得大学学生就需要多一些与老师面对面交流的机会。”虽然通过网络，师生也可以达到交流，不过这种交流更多的是一种提问和回答，同学们想要的交流远远不止于此。“更重要的是，一种经过思考的文字表达与面对面的语言交流，思维得到的锻炼完全不一样。”也有同学表示网络教学部分地浪费了资源，因为老师的课件做得过于详细，课堂上听到的讲课内容在PPT上都可以找得到，因而上课的过程，其实是一种重复。

　　观点

　　辜也平：用现代教育技术手段改革传统教学模式

　　辜也平（福建师大文学院教授、博士生导师）

　　在课堂上采用多媒体教学，可以提高教学效率，解决课时不足等问题。另一个好处是可以展示给同学更直观的视听效果，使抽象的东西具体化。如要让学生了解巴金小说《家》的历史接受，用上世纪40年代、50年代的电影《家》的片段，80年代电视连续剧《家春秋》以及前些年川剧《激流之家》的相关片段，这一作品60年间的接受史就形象展现在同学们面前了。可以说，多媒体教学打破了时空的局限，让课堂的教学变得更直观、更形象、更生动了。

　　利用现代教育技术手段还包括充分利用互联网络，拓展教学空间。可以借助校园网络建立课外论坛，也可以建议班级同学建立QQ群，或开通班级同学录，师生之间、同学与同学之间通过网络平台进行课外交流。

　　当然，对于教师来说，运用现代教育技术手段有一个从生疏到熟练的过程。这是一个从粗糙到精致，从简朴到丰富，不断更新，不断完善、厚积薄发的过程。这个过程或许很累，或许很漫长，但只要你不想离开将来的讲台，你就必须经历它，你别无选择。

　　王立根：电脑不可能代替教师

　　王立根（福建省语文学会会长、中学特级教师）

　　恰当地运用多媒体手段，能够大大提高教学效率，但如果不分课型，一律强调多媒体技术，尤其是在观摩教学课上，认为非多媒体不行，这就有失偏颇了。

　　尤其对语文学科来说，需要通过语言文字深入到学生的思想，培养学生的文学素养。但往往因为多媒体的滥用，一节课上下来，又是录音又是录像又是演示课件，看上去非常热闹，似乎是大容量，但就是没有语言文字，可以留给学生思考的时间也少得可怜。上语文课不是着重进行“文本解读和对文章的思考”，而是在看电视剧，文字的魅力被取消了……如此这般“形式大于内容”，却被大加赞赏。

　　美国儿童电脑教学课程大师彼得·毛尔科维奇说：“美国以及先进工业国家，如法国和德国，所犯下的最大错误是以为电脑可以代替教师。到了最近，他们才逐渐明白，人才是最好的教学工具。”多媒体只能传播知识，却不能给人智慧。

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